경험의 교육과정
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작성일 22-10-13 01:47
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그럼에도 불구하고 경험의 폭은 여전히 넓게 보인다. 경험의교육과정에관 , 경험의 교육과정인문사회레포트 ,
경험의 교육과정
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레포트/인문사회
경험의교육과정에관
설명
다. 또 학교를 통해 학문을 배우기 보다 학교에 팽배해 있는 권위적인 면을 배울 수도 있따
하나의 경험 학습이 모든 학생에게 똑같은 경험을 주는 것은 아니다.
순서
본 자료는 경험의 교육과정에 대하여 작성된 리포트입니다. 우리가 살아가면서 경험해야 할 내용은 너무 많다. 이를 한정된 시간과 내용에 접목시킨다는 것이 어쩌면 불가능하게 느껴진다. 이에 따른 비판도 많다. 때로는 유의미한 경험을, 때로는 무의미한 경험을 할 수도 있따 결국 교육과정은 전자의 경험을 바탕으로 짜여진 것이라 할 수 있겠다. 하지만 교육과정의(定義) 여러 정의(定義) 중에서 이 정의(定義)가 가장 교육에 적합한 정의(定義)가 아닌가 생각한다. 어쩌면 학생 수 만큼이나 많은 경험이 나올 수도 있따 따라서 방대한 경험 중에서 선택된 소수의 경험만을 체험한다고 해서 교육과정 선택의 양적인 면에서 고민할 필요는 없는 것 같다. 즉, 그 정의(定義)가 너무 방대하다는 것이다.
우리의 삶이 경험이라는 부분의 합집합이라 가정한다면 우리는 수많은 경험의 연속선상에 서 있는 것이다.
예를 들어 학습자에게 독서하는 방법을 가르쳐 줄 것을 계획했을 경우 이러한 경험을 통해 많은 학생들은 독서하는 방법을 배우겠지만 일부의 학생들은 이를 통해 독서를 싫어하는 경험을 할 수도 있따 이러한 경험 조차도 교육과정으로 간주해야 한다는 것이다.
학교는 학습자를 교육시키기 위해서 세워졌으며 이러한 교육은 아동들이 갖는 경험을 통하여 성취된다는 것이 경험으로서의 교육과정의(定義) core이다. 교육과정에서 제시된 …(drop)
본 는 경험의 교육과정에 대하여 작성된 리포트입니다. 결국 계획하지 않았던 경험이란 학습자가 교육과정과 상호작용하기 이전에는 알 수가 없다. 하지만 이런 비판에도 불구하고 경험으로서의 교육과정은 원래 계획된 경험에 계획·의도 되지 않았던 경험까지 그 폭은 넓어지고 있따
이 글에서는 경험으로서의 교육과정을 계획한 경험뿐만 아니라 의도되지 않았던 경험까지 폭넓게 보려고 한다. 오로지 고민해야 할 부분은 질적 문제이며 악기능의 경험이 되도록 많이 나오지 않도록 선택하는 것이 무엇보다 중요하다 하겠다.
